miércoles, 25 de mayo de 2011

PARTICIPACIÓN CIUDADANA: PERU - CONSULTORA PROGRESSA

                                                                                                                       Escribe: Eddy Ormeño Caycho (*)
La participación ciudadana es el ejercicio de un derecho, donde cada poblador de manera individual u organizada puede participar directamente en la toma de decisiones, en teoría esto debe funcionar, en la práctica al parecer no es tan funcional y eso se evidencia en la disconformidad de la gente frente a decisiones que se llaman inconsulta, pero cabe otra pregunta ¿toda acción debe consultarse?, ¿las consultas -no ley de consulta- sirven para recoger la percepción de la gente y reorientar un proyecto?.

Si bien es cierto la participación ciudadana nace en el marco de las acciones gubernamentales, poco a poco van ganado terreno en aspectos de la acción privada, como es el caso del desarrollo de proyectos con fondos no públicos, por mencionar la mineria, hidrocarburos, electricidad, etc. que a pesar que no cuentan con la participación económica del Estado, este ha creado mecanismos para que la población impactada directa o indirectamente por el proyecto, pueda hacer escuchar su voz en talleres informativos o audiencias públicas, pero ¿estos mecanismos estan siendo efectivos?, al parecer no, claro ejemplo es que pese a seguir estos procedimientos la gente todavía siente que sólo se ha cumplido con el procedimiento pero no con la intención y objetivo de la misma, que es, tomar en cuenta las preocupaciones de la población para mejorar el proyecto.

Puesta en marcha las operaciones del proyecto, este debe demostrar que lo establecido en el instrumento ambiental EIA, PMA u otro se está cumpliendo, para lo cual los organismos fiscalizadores como es el caso de OSINERGMIN, OEFA, ANA u otros deben velar por el correcto cumplimiento de los mismo, pero ¿esto es suficiente para la población?, ¿la población peruana tiene plena confianza en sus organismos fiscalizadores?, al parecer también se tiene una respuesta negativa; a pesar que las instituciones gubernamentales han tenido un incremento en su aceptación por parte de la población, estás todavía no generan plena confianza en la población y se crean los llamados Programas de Monitoreo Comunitario (PMC) que buscan que la población intervengan y monitoreen el proyecto.

Pero la participación tiene un componente importante de confianza, información, diálogo, capacidad de escuchar, negociar, consensuar que permitirá tomar las decisiones mas adecuadas, vigilar y monitorear con criterio y por su puesto ser escuchado, capacidades que todavía nos falta desarrollar para lograr una acción colectiva de participación en los procesos de la comunidad.

La participación ciudadana es el ejercicio de un derecho aplicado en espacios democráticos, pero debe entenderse que no todo puede someterse a votación o acciones de consulta, por ellos se eligien a las autoridades y representantes que deben hacer llegar la "voz de los sin voz" en las reuniones, entender que la democracia no debe convertirse en una dictadura a la inversa (dictadura de la democracia) y tratar de mostrar a este sistema como inoperante, lento, burocrático, sin capacidad de liderazgo e imposibilitado de tomar decisiones, en buena cuenta la participación ciudadana va mas allá de los mecanismos establecidos por ley y conlleva al desarrollo de capacidades de cada ciudadano.

(*) Profesional de Ciencias Sociales. Director de SOLIDARITAS PERÚ.

miércoles, 2 de marzo de 2011

DE VUELTA A CLASES

Mañana 03 de marzo se reinician las clases en el Programa Alternativo de Educación Pre Escolar CRECIENDO.
Este año contamos nuevamente con el aula de estimulación temprana y actividades para niños de 3, 4 y 5 años, durante todo el año en horarios de la mañana.

martes, 30 de marzo de 2010

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

La Asociación Civil GRUPO SOLIDARITAS a través de su Programa PROGRESSA, Consultora Socio Educativa, realizó el taller de Psicomotricidad denominado "Nos Movemos, Aprendemos" en la IEP "La Inmaculada" de Villa María del Triunfo.
En este taller se precisaron algunos lineamientos teóricos de la psicomotricidad infantil y su importancia en el desarrollo integral de los niños y niñas. Además se aplicaron estrategias didácticas para el desarrollo de una sesión y actividades psicomotrices.






domingo, 3 de enero de 2010

TALLERES DE VERANO 2010 (CHORRILLOS - TÚPAC AMARU DE VILLA)

TALLER "TALLER INTEGRUM 3"
GRUPOS:
Grupo 01 : Niños de 3 y 4 años.
Grupo 02: Niños de 5 y 6 años.
SESIONES: 15 sesiones.
DURACIÓN: Del 11 de Enero al 12 de Febrero.
HORARIO: Lunes, miércoles y viernes de 9:00 a.m. a 12:00 m.
MATERIALES:Se solicitará lista de materiales.

ÁREAS DEL TALLER :
· Con mis manitos aprendo (Motricidad Fina).
· ExpresArte (Actividades gráfico plásticos y autoestima).
· ReciclArte (desarrollo de la creatividad a partir del Reciclaje).
· NutriChef (recetas nutritivas).
· Granjeritos (Conocimientos y cuidado del medio ambiente desarrollado en la granja y huerto del Programa ).

CERTIFICACIÓN: Certificado de participación a quienes hayan asistido a todas las sesiones programadas.


TALLER “ADAPTACIÓN AL NIDO”
DIRIGIDO A: Niños de 2 años o que por primera vez van al nido.
SESIONES: 10 sesiones.
DURACIÓN: Del 12 de Enero al 11 de Febrero.
HORARIO: Martes y jueves de 9:30 a.m. a 12:00 m.
MATERIALES: Se solicitará lista de materiales.


TALLER “ECO EXPLORADORES SOLIDARIOS”
(Programa EES)

DIRIGIDO A: Niños de 6 a 11 años.
SESIONES: 12 sesiones.
DURACIÓN: Del 15 de Enero al 21 de Febrero.

ACTIVIDADES: Excursiones, campamentos, visita a museos, cuidado de la granja, actividades en el huerto, taller de reciclaje, juegos recreativos, desarrollo de habilidades sociales, etc.

HORARIO: Jueves (tarde) y Sábados (mañanas y/o tardes de acuerdo a la actividad).
MATERIALES:Se solicitará una lista de materiales.
VER: http://www.exploradoressolidarios.blogspot.com/


NOTA IMPORTANTE: Los Talleres de Verano 2010 concluirán con un Campamento Familiar los días 20 y 21 de febrero.

DESDE ESPAÑA: ROSINA URIARTE

Con el fin de contar con información actualizada y profesional, desde noviembre nuestro portal en internet se ve enriquecido por los aportes de una renombrada especialista que escribe desde España y forma parte de nuestra red de especialistas colaboradores. Rosina Uriarte : Especializada en Estimulación Temprana y desarrollo Infantil, Directora del Centro de Estimulación Temprana BRISBANE en Castro Urdiales, Cantabria (España).
Rosina nos dice:

“ Queridos amigos de CRECIENDO & SOLIDARITAS, mis felicitaciones por vuestra magnífica labor y mucha energía para seguir adelante con ella. Espero mi blog resulte un interesante complemento para el vuestro. En él encontraréis artículos, enlaces o vídeos relacionados con el desarrollo infantil en general y la estimulación temprana en particular. Estoy a disposición de quien necesite información sobre estos temas. Saludos y hasta cuando queráis. ”


Rosina.


BLOG: http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/

martes, 1 de diciembre de 2009

LA IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS SENSORIALES EN EDUCACIÓN INICIAL


Como órganos de adaptación al medio, los sentidos ponen al niño en contacto inmediato con la realidad, constituyéndose en la raíz de todo aprendizaje. Desde que nacen, el conocimiento de la realidad llega a ellos a través de los sentidos (incluso podemos hablar de una estimulación sensorial pre-natal). Este proceso no es súbito sino secuencial, progresivo y continuo: la manipulación de diversos elementos presentados desde los primeros meses les permitirá el aprendizaje de diferentes y múltiples nociones (por ejemplo: color, sabor, forma, consistencia, textura, etc.) que se constituirán en la base para generar aprendizajes más complejos.


El Programa CRECIENDO apunta hacia el desarrollo de niños sensibles, reflexivos, críticos y creativos, por tal razón en sus acciones emplea métodos que permitan la ejercitación sensorial (Pedagogía Sensorial) desde la edad más temprana y a partir de una acción didáctica adecuada y completa. De este modo brinda a los niños la oportunidad de interactuar con el mundo teniendo los sentidos siempre alertas y disponibles para usarlos en sus experiencias de aprendizaje.
Se ha diseñado y se viene aplicando un programa de acción pedagógica que busca hacer de la experiencia sensorial una experiencia individual… ¿Cómo?

- Proporcionando una educación personalizada, destinada a un adecuado número de niños, de tal forma que se pueda atender además a aquellos con necesidades especiales.

- Desarrollando las actividades pedagógicas en cuatro espacios de experiencias cuidadosamente implementados: Psicomotrices, Cognitivas y de lenguaje, Artísticas y científicas.

- Relación con el mundo natural (Bíohuerto y Granjita). Cada uno de ellos responde a una propuesta metodológica desarrollada en conjunto por las especialistas, validada y evaluada permanentemente con el objetivo mejorar y optimizar dicho planteamiento a favor de los niños atendidos.

- Considerando bases metodológicas que se fundamentan en la confianza y la capacidad del niño y la posibilidad de que éste discrimine y seleccione y, por lo tanto, sea consciente de la información sensorial que recibe.

-Tomando en cuenta las peculiaridades de cada niño (edad, gustos, necesidades, intereses, etc.) sobre todo su nivel de maduración para el diseño de actividades pedagógicas que guarden coherencia con este aspecto.

- Haciendo de los materiales didácticos y educativos recursos necesarios para la adquisición de aprendizajes. Se proporciona material adecuado y suficiente para todos los participantes. Teniendo en cuenta este último punto nos parece importante anotar que nuestro programa busca que los niños puedan deleitarse y conocer a través de la vista, sentir con sus oídos, manipular y transformar con las manos, olfatear y degustar.

Silvia Alvarado Cerdán (Prof. Programa CRECIENDO).

MAGIA DEL TEATRO

Conceptualizar la palabra teatro, podría resultar una tarea compleja y difícil, ya que seguro debemos recurrir a la concepción, tendencia, corriente o contexto de quien quiere conceptualizar el teatro, pero todos coincidencen que tienen sus origenes en lo mágico - religioso de una determinada etapa de nuestra civilización.
Luego de concluída la puesta en escena de tres obras para niños ("Caperucita Roja", "Hansel y Gretel" y "La Cenicienta") en nuestro Programa CRECIENDO, podríamos definir el teatro a partir de las emociones que exteriorizaron los niños presentes: emoción, risas, exclamaciones, miedos, participación, algarabía y mucho entusiasmo.
Creo que nadie puede haber esperado tan impecable actuación de los pad res - actores quienes en casi dos meses recibieron conceptos básicos y actividades prácticas que le permitieron construir personajes con caraterísticas propias que nos hicieron creer en la mágia del teatro.
Pero toda gran obra es diseñado por un gran arquitecto y para nosotros esa labor la cumplió Masha Chávarri, joven y talentosa actiriz que pulió y encontró en cada uno de los postulantes a actores (padres y abuelos que nunca antes habían hecho teatro y en algunos casos nunca habían asistido a ver una obra) cúalidades que pusieron a prueba. Nuestra reflexión va en rescatar el potencial de Masha para poder hacer grandes cosas con los limitados recursos humanos y materiales con los que contábamos, si este fuera uno de los cuentos, ella sería nuestra hada madrina.